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    CCSA秘書長/洪錦芳

        希臘哲學家Heraclitus以「一個人的品格，決定他的命運」。而管理學在知識、人資、顧客關係、策略管理…多面向的發展後，「品格管理」漸為時勢所趨；因此，無論個人或組織，它是避免風險與生存發展的基石。

        邇近，受到比爾蓋茲稱許的美國Hihg Tech中學，校長治學關注非主流和弱勢的孩子（有60％亞裔、非裔學子），並設計活潑、多元化的專案學習等，竟使大學的升學率不僅超乎一般平均的40％，甚至是100％的奇蹟；因為，學生感受完全被了解、有歸屬感，和自主的情境，而快樂學習。

     「品格」定義指在無人知曉下的所作所為，則每一天都要接受考驗，是漸進發自內心與持續的選擇。然而，孩子「說謊」原是期待被接納、自尊、不使失望…，「懶散」多因缺乏鼓舞、自信、目標和動機，「退縮」常是人際技巧不足、羞愧感，「抗拒」來自權威、不公正等的爭取自主，「過度表同」為獲得心理滿足與安全；「殘酷」、「破壞公物」則是成人負向示範（家暴、體罰）所致情感的轉移攻擊…。原來，施教中或有不適任的師長、環境，卻少有「不能陶塑」的孩子。

        CCSA關切思家兒的服務，既往提供相關的教育宣導、團輔活動、營會，為使孩子們能「作對的決定」、「情緒管理」…，近來延展辦理「品格教育」師資訓練；唯願工作人員面對這些在生活、學習、獨立上適應欠佳的孩子，能有清晰的管教意向及方法，諸如：營造「每週(月)一品格」教育的情境，而透過院家聚會、話題、時事、海報、勞作、園藝、遊戲、示範…等，援用在暑假期間，可能有倍加的果效。