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屏東沐恩之家生活輔導員翁詩涵（中間持麥克風者）
屏東沐恩之家生活輔導員/翁詩涵 此次「品格教育」主要針對以下六項主題為教育題材： 一.為何要實施品格教育 1.一個人的態度、言語和行動，幾乎每個問題和每項成功都根植於一個人的品格。 2.一個人在生活中所做的每項選擇決定了他的品格。 3.良好的品格決定個人遇到或處理事情的反應，故良好的品格主要有四項特質： a.屬於內在的動機，即無論在何種情境下都能按最高的標準在做事。 b.禁得起考驗，即人在困境中對壓力的反應，無人之下的所作所為。 c.是超越人與人之間的差異，如是超越宗教、年齡、性別的。 d.是發自內心的，且是持續的過程。 4.培養良好的品格須具備三項要點： a.強調：所訴說的品格內容特質是人人都易懂、是以日常生活中的言語做出的品格辭彙已達到說同樣的言語。 b.要求：以身作則為目的，並在教學中舉例的應用。 c.表揚：以鼓勵肯定的方式大於使用懲罰，鼓勵表揚較著重在稱讚所表現的品格特質，且以公開的方式表揚讚美。 二.改變文化 1.培養良好的品格文化須具備三項原則： a.有正確的焦點：重點在於示範品格，身教重於言教。 b.按計畫而行：可規劃品格訓練的時間表，並選擇合宜的時段、或時刻教導。 c.一起學習如同一個團隊：即以青少年兒童為原點，其所接觸的家人、親戚、學校等一同參與學習如何良好的品格。 2.如何教導品格 三.教導品格可從7項原則做起： a. 從教職員開始：教導員可先行討論教導的主題、進行的方式、及就所需的教材來討論，待規劃完整後，在所規劃的時段裡教導學生。可每月或每一 ~二週學習一項。 b.教導定義：教導品格名詞時需保持一個觀念，即不假設學生都了解品格的定義，而需清楚的去加以解釋其定義及名詞在行為上的表現。而教學情境不一定得設計在教室內，亦可設計在事件發生的地點實際教學，以使學生更加深對品格的認識。 c.提供實際應用：即以具體明瞭的方式來說明所教導的品格特質。 d.使用生動的例子：即可利用一些生活日常中實際的事件，或一些歷史偉人的故事，從中點出故事主角所表現的品格特質及其行為表現後的影響。 e.透過活動學品格：品格的教導可依照各年齡層規劃不同的教材與活動輔助。 f.用讚美來加強：以讚美的方式稱讚學生的品格特質，可加強其學習的意願，進而加深其對品格特質的意涵理解及內化。但讚美需著重在具體點出所表現的品格特質，如：看到你這麼「慷慨」的將外婆所帶來的零食分給大家享用，你的好榜樣會鼓勵其他學生大方地將所擁有的物品與他人分享，而非籠統的稱讚如：哇！你好棒喔！ g.使用視覺和聽覺的指示：可於學生常走動的路線上或常使用的空間裡，張貼品格海報，或於特定的時間裡簡短宣導品格的觀念，以加深學生的記憶。 四.以讚美培養品格 ※讚美學生的品格非籠統的稱讚，而需把握以下10項原則： a.讚美品格，而非成就 b.尋求值得稱讚的行為和態度 c.希望培養哪種品格，就讚美哪種品格表現 d.排定時間來讚美 e.讚美作業背後的動機 f.避免恭維 g.將讚美與糾正分開 h.熟習品格特質及其定義 i.將讚美轉移給別人 j.用不同的方式讚美 ※書寫讚美獎狀需注意三項原則： a.定義：將所讚美的品格及其定義明確寫出。 b.例子：寫出學生所表現的品格，並盡量將時間、地點、所表現的行為態度清楚寫出。 c.益處：指出此項品格可讓學生本人，及其他人會如何受益。 五.依據品格疏導糾正 ※對於不良的品格行為表現，改正的方式可以以下10項原則執行： a.表現真心關懷：須先建立良好的關係，使學生了解自身是關心他的。 b.盡快採取行動：不能抱持時間會使問題有所改善，而是需當下馬上處理。 c.不要在氣頭上行事：需注意自身的語氣及行為，不能意氣用事。 d.私下處理冒犯者：將觸犯問題的學生帶離人多的現場，以避免不必要的衝突或冒犯者內心的傷害。 e.使對方認清責任：讓學生自己訴說自己犯了什麼錯，使其明瞭錯誤點在哪裡。 f.找出外在表現背後的內在態度：找出不良行為背後所欠缺的品格，如：說謊就是缺少誠實的品格。 g.訴諸良心：重點在於明確指出不當的行為外，亦要解釋爲何此行為是不洽當的。 h.注意悔改的跡象：主要讓學生去看到並了解未何這樣做事錯的。 i.以饒恕恢復關係 j.評估結果：讓學生能自己思考如再次遇到相同的情境式否能合宜的解決。 六.實施步驟 教導良好的品格亦須訂有良好的課程計畫，如：選擇進度(需花費多少時間)、安排說明會(以何種形式呈現、參與的對象)、選購教材、使用志工(或可請擁有良好品格的高年級學生，教導低年級學生)、成立品格委員會(可確保學習的品質)、評估進度(以了解學生學習前、後的差異評估，以利作教學上的修正)、高瞻遠矚及未來規劃，清楚明瞭下一階段所要學習的是哪一項品格)。
Ps：感謝詩涵將「品格教育」師資課程的重點整理得非常好，讓沒有上課的人，也能一目瞭然喔！ |
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