紅十字會育幼中心生輔員陳瓊樺（持麥克風者）
紅十字會育幼中心生活輔導員/陳瓊樺
我剛開始接觸品格教育是源自於中心的社工員，起初與社工實施「品格教育」，是讓院生利用品格文章抄寫的過程中學習專注及培養個人的定力；我想品格的特質對於我而言，首要的條件就是須要有專注及耐心的特質，這會讓孩子在往後的成長過程中學習到更多的品格特質，也可以培養其自我控制能力、約束自己及其對事情的負責態度，若是沒有穩固最基本的條件，那品格的教育即是理想、空談，無法真正落實。
在機構裡，我扮演著家長、教師、同學，甚至是朋友；對於孩子而言，我所說的話、所做的每一個動作都是示範，孩子都看在眼裡、烙在腦海，他們就是我的一面鏡子、我的反射動作，因此讓我知道以身作則的重要性。而孩子的生活環境，就屬“家”是人格養成最重要的起點，若是我對任何人、事、物能心存感謝，孩子便很自然的從中仿效，很自然的面對任何事，都能懷抱感恩的心。
目前，我工作時所面對的院生中年齡有大有小，但我認為院生們都欠缺『知足』的感受，所以利用家庭會議中分享自己年幼的經驗及舉例，讓院生從故事中類比到自己生活上不論物質或精神上並不匱乏，我們也可以在日常生活中運用背誦及朗讀，以最簡單的聽、說、寫到唱，一步步進階到可以在日常生活中體驗，並將它轉成生活中的一部份。
比方針對一個國小六年級的孩子實施品格教育，剛開始必須要了解自己的目標及實施品格的第一步，可利用抄寫的方式讓其學習到專注；且面對自己應盡的責任並尊重自己所做的事，還有順服；迅速且樂意地執行，並依老師的要求確實完成指派的作業。
第二步將品格特質及內涵閱讀一次，並寫出心得，以此方式更能讓個案了解特質的意涵及定義，也能讓孩子知道自己有哪些特質又缺少哪些特質，讓執行者立即且快速的知道孩子是否真正的內化了解其中的道理，或需協助導正錯誤的想法及觀念。
第三步將品格使用在日常生活中，例如：慷慨—將自己的玩具或是食物大方的與人分享，在分享時讓孩子感受到大家的歡樂氣氛來自於自己慷慨的分享，內在滿足體會到獨樂樂、不如眾樂樂，就像一句廣告台詞『好東西要與好朋友分享』，當自己在分享的過程，無形中就已經增進彼此間的情感交流了，也真實的感受到分享獲得更多的附加價值。
第四步將個案不良之品行利用品格來規範，針對每一個案製作專屬的表格，以加點的方式記錄每日的表現，利用個案獲得的點數加以鼓勵；因為有一句台灣諺語說：「囡仔隆係甲啵！」意思是說，所有的孩子都喜歡被誇獎讚美，就算是孩子做的不好、但是盡力了，還是必須誇獎他會增加自信心，這樣孩子就會有更多學習的動力，更加不擔心做錯而遭受處罰；因為以往的父母都是以打罵教育在指導小孩，這樣只會讓孩子從自己的經驗中習得多做多錯、少做少錯，更加不敢說、不敢做，不知道自己錯在哪裡，但也不是說品格教育不能懲罰，只是必須先訂定好規矩，若犯規時、在懲罰時，必須明確的說出原因，不該是一昧的打或罵。
上完這次的課程讓我受益良多，雖然上課前已經有做過品格教育，但在我執行時並不知道品格教育會帶來如此多的附加價值；現在我會說：「品格教育」的推廣是必要的，只要有正確的教導及指令，對於孩子不管是哪個階段，都會是黃金學習期！
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