台北市培立家園生活輔導員/廖家弘
「講台上撕扯著喉嚨的老師，台下追打嬉鬧的少年」，這畫面烙印在一般人的心裡，往往那個印刻著非行少年都是「不受教」、「沒有學習意願」、「只會製造麻煩」的心…。
獨自帶領少年參與理財課程，對自己著實是一項挑戰，由於累日與少年們相處，瞭解這樣的課程內容較無法引起少年的興趣。在行前雖然已對活動進行充分說明與約定，但依舊憂心少年們因這主題的生硬而中途退出，或在其鮮明性格引導下，與講師或其他參與課程之少年產生衝突…。
但青少年服務工作的特別之處，就是永遠都有驚奇。在人們眼中彷彿僅有非常規行為的少年們，此刻卻無比專注，憑藉遊戲而發展的課程拉帶出少年學習與問題解決的力量，幾乎每個人都企圖成為活動的勝利者，團體氛圍最後激盪出的是成員間由競爭到合作的圖像，課堂中滿是閃亮的眼神與笑容。學習的狀況如何？我想這已是最好的描繪。
然而自己是汗顏的，汗顏自己少了對少年的相信，相信人都有求知與學習的慾望。問題的重點或許從來不在於建立一套萬全的處遇及授課的模式，畢竟每個個體都是那樣獨特。但學習的動機是可以被誘發出來的，只要選擇適當的方式，而實例就體現在本次的理財課程中，也提醒自己需要的應該是多方嘗試的可能，要鬆動的是我們既定的框架與態度。
即使是刻痕也有風化的可能。在動感旋律與開懷的笑鬧聲震盪下，課堂的樣貌因此波動、模糊，學習就這麼開始。無論是因為講師唱作俱佳的授課方式，或現金流理財遊戲的無窮魅力，當然，最可能的是少年們的才思敏捷與活潑投入，讓整個課程的進行變得美好，且豐富趣味。誰說上課只能有一種型態？
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